《實驗心理學》

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心理健康教育專業 (專科040109)

《實驗心理學》

自學考試大綱

 

華東師范大學編
上海市高等教育自學考試辦公室 組編
二〇〇五年九月

 

 

實驗心理學(2108)
Ⅰ.課程性質與設置目的要求
   實驗心理學是全國高等教育自學考試心理學專業獨立專科段的考試課程.
一、課程性質及地位
    實驗心理學是以科學的實驗方法研究人的心理現象和行為規律的學科,是心理學教學和科研不可缺少的學科。它涉及心理學實驗研究的原理、設計、方法、儀器、技術和資料處理等問題,是心理學基礎研究領域里的重要分支,也是現代心理學各分支學科的發展基礎。
二、教學要求及目的
    作為心理學的一門專業基礎課,本課程主要面向專科心理學專業的學生,是學生在學習普通心理學和心理統計學之后,對心理學的基礎規律和基本問題有了一定的認識,以及掌握了一定的心理統計方法的基礎上,進一步對心理學研究方法的學習。
    學生通過學習,能深刻認識實驗心理學的基本思想方法,掌握心理實驗研究的基本內容和邏輯,了解心理學史上的重大實驗以及當代研究的新方法,能看懂和評價科研論文,掌握實驗報告的寫作程序和規范,以及培養和提高學生的實驗設計能力及實驗技能,形成科學嚴謹的研究態度。
三、課程體系
    本課程可分為這樣兩部分 :
    第一章~第三章的內容介紹實驗心理學的基本思想,闡述基本的實驗方法和實驗設計;第四章~第十章的內容講述實驗心理學的具體研究,即心理學研究方法在一些專門領域中的應用。
Ⅱ.課程內容與考核目標
(考核知識點,考核要求)

第一章 緒論
一、學習目的和要求
    知道實驗心理學的由來,了解費希納、馮特與艾賓浩斯這三位心理學家對實驗心理學的產生所做出的卓越貢獻;深刻認識心理實驗的科學性;了解觀察法、相關研究法和實驗法的異同,從而認識實驗心理學在科學心理學中的核心基礎地位;了解科學研究的倫理原則,掌握實驗心理學研究的一般程序。
二、課程內容
   第一節 實驗心理學的由來
(一)費希納
費希納對心理學貢獻。費希納對現代實驗心理學的影響。
(二)馮 特
馮特對心理學的貢獻。馮特對現代實驗心理學的影響。
(三)艾賓浩斯( 1850 - 1909 )
艾賓浩斯對心理學的貢獻。艾賓浩斯對現代實驗心理學的影響

  第二節 實驗心理學的科學屬性
(一) 為什么實驗心理學是科學的?
非科學方法的特征。科學方法的特征。實驗心理學和科學方法。
(二)對實驗心理學的認識誤區
科學實驗心理學的功用。實驗心理學與真實生活。

  第三節 實驗心理學的方法學地位
(一)觀察法
觀察法的典型。觀察法的要點。對觀察法的評價。
(二)相關研究法
相關研究法的指標及其意義。對相關研究法的評價。
(三)實驗法
什么是實驗法。實驗結果的分析。對實驗法的評價。
第四節 如何進行實驗心理學研究
(一) 實驗心理學的研究倫理
   (二)實驗心理學研究的一般程序
  
三、考核知識點
(一)實驗心理學發展所經歷的過程。
(二)實驗心理學的科學屬性
(三)實驗室研究的優勢
(四)觀察法
(五)相關研究法
(六)實驗法
(七)研究人類被試的倫理原則
(八)實驗心理學研究的一般程序
四、 考核要求
(一)實驗心理學發展所經歷的過程。
1、識記:(1)費希納。(2)馮特。(3)艾賓浩斯。
2、領會: (1)費希納對心理學的貢獻及影響。(2)馮特對心理學的貢獻及影響。(3)艾賓浩斯對心理學的貢獻與影響。
(二)實驗心理學的科學屬性
1、識記:(1)非科學方法的特點。(2)科學方法的特點。
2、領會:(1)實驗心理學的科學屬性
(三)實驗室研究的優勢
1、識記:(1)實驗室研究所具有的優勢
(四)觀察法
1、識記:(1)觀察法 (2)自然觀察法 (3)個案研究法 (4)調查研究法
2、領會:(1)使用觀察法時應注意的問題 (2)觀察法的描述性為其帶來的限制
(五)相關研究法
1、 識記:(1)相關研究法
2、 領會:(1)相關研究法所的結果意義的解釋 (2)相關研究法的缺點
(六)實驗法
1、 識記: (1)實驗 (2)實驗控制
2、 領會: (1)與觀察法和相關研究法相比,實驗法的優點
(七)研究人類被試的倫理原則
1、領會:(1)涉及人類被試的實驗心理學研究所遵守的倫理原則
(八)實驗心理學研究的一般程序
1、領會:(1)實驗心理學研究通常要遵循的基本程序

第二章 實驗研究的基本問題
一、 學習目的和要求
    知道什么是實驗的自變量、因變量、控制變量及對它們的操作與控制;了解實驗設計的類型,掌握進行實驗設計的方法;知道如何評價以及提高實驗研究的信度和效度;了解一些常用的實驗儀器,以及計算機和腦功能成像技術等先進、精確的實驗工具。
二、 課程內容
第一節 實驗研究的變量
(一) 變量:實驗的基本特征
(二) 自變量
自變量的分類。對自變量的操縱。
(三) 因變量
因變量的分類。對因變量的控制。
(四) 控制變量
心理學中典型的額外變量。額外變量的控制。
第二節 實驗研究的設計
(一) 多變量設計
多自變量實驗設計。多因變量實驗設計。
(二) 被試間設計和被試內設計
被試間設計。被試內設計。
(三) 小樣本設計
ABA設計。多基線設計。
(四) 準實驗設計
第三節 實驗研究的效度和信度
(一) 實驗研究的效度
內部效度。外部效度。
(二) 實驗研究的信度
影響實驗信度的因素。
第四節 實驗研究的儀器
(一)幾種常用實驗儀器
(二)計算機在心理實驗中的應用
計算機在心理學實驗中的應用領域。心理學實驗運用計算機時的優點。心理學實驗應用計算機時的缺點。

三、 考核知識點
(一)變量是實驗的基本特征
(二)自變量與因變量的分類
(三)對自變量的操縱
(四)因變量的控制
(五)心理學實驗中典型的額外變量
(六)額外變量的控制
(七)多自變量實驗設計
(八)被試間設計和被試內設計
(九)小樣本設計
(十)實驗研究的內部效度和外部效度
(十一)實驗研究的信度
(十二)心理學實驗中的常用儀器
(十三)計算機在心理學研究中的使用
四、 考核要求
(一)變量是實驗的基本特征
1、領會:(1)實驗的基本特征為什么是變量
(二)自變量與因變量的分類
1、識記:(1)作業變量 (2)環境變量 (3)被試變量 (4)口語記錄
(三)對自變量的操縱
1、識記:(1)操作定義
2、領會:(1)對自變量進行操縱主要經歷的兩個步驟
(四)因變量的控制
1、識記:(1)指導語 (2)天花板效應 (3)地板效應
2、領會:(1)用于因變量控制主要方法 (2)恰當的因變量指標必須滿足的標準
(五)心理學實驗中典型的額外變量
1、識記:(1)實驗者效應 (2)要求特征 (3)霍桑效應 (3)安慰劑效應
(六)額外變量的控制
1、識記:(1)排除法 (2)恒定法 (3)匹配法 (4)隨機化法 (5)抵消平衡法 (6)統計控制法
2、領會:(1)對額外變量的主要控制技術
(七)多自變量實驗設計和多因變量實驗設計
1、識記:(1)多自變量實驗設計
2、領會:(1)多自變量實驗的優點
  (八)被試間設計和被試內設計
   1、識記:(1)被試間設計 (2)匹配 (3)隨機化 (4)被試間設計
   2、領會:(1)被試內設計的局限
(九)小樣本設計
1、識記:(1)小樣本設計
(十)實驗研究的內部效度和外部效度
1、識記:(1)內部效度 (2)外部效度
2、領會:(1)內部效度的影響因素 (2)制約外部效度的因素
(十一)實驗研究的信度
1、領會:(1)影響實驗信度的因素
(十二)心理學實驗中的常用儀器
1、識記:(1)立體鏡 (2)深度知覺儀 (3)速示器 (4)記憶鼓 (5)鏡畫儀
(十三)計算機在心理學研究中的使用
1、領會:(1)心理學研究中應用計算機的領域 (2)心理學實驗研究中采用計算機的優缺點。

第三章 如何讀和寫心理實驗報告
一、 學習目的和要求
   養成正確的文獻檢索習慣,掌握核對清單這一有效的閱讀方法,知道標準實驗報告的寫作流程和規范,以及熟練掌握學生實驗報告的寫作方法和技巧。
二 、課程內容
第一節 文獻檢索
(一) 心理學研究中的重要檢索源
(二) 一個文獻檢索的實例
第二節 核對清單閱讀法
(一) 實驗報告與核對清單
(二) 核對清單閱讀法的原理及實例
第三節 心理實驗報告的寫作
(一) 標準實驗報告的格式
(二) 寫作技巧
三、 考核知識點
(一)文獻檢索
(二)核對清單閱讀法
(三)標準實驗報告的格式
(四)實驗報告的寫作技巧
四、 考核要求
(一)文獻檢索
1、識記:(1) 心理學研究中的重要檢索源
(二)核對清單閱讀法
1、領會:(1)核對清單閱讀法所要列出的八個問題
2、應用:(1)采用核對清單閱讀法來閱讀研究報告
(四)標準實驗報告的格式
1、領會:(1)標準實驗報告的格式
(五)實驗報告的寫作技巧
1、應用:(1)實驗報告的寫作

     

第四章 反應時
一 學習目的和要求
   對反應時的研究歷史有一定的了解;知道什么是反應時以及反應時的分類;了解速度-準確性權衡問題以及影響反應時的內外因素;掌握減數法和加因素法這兩種用反應時分析信息加工過程的方法;了解反應時研究的新進展,即在內隱研究中的應用。
二 、課程內容
第一節 反應時的研究歷史
(一) 反應時研究的開端 —— 在天文學上的研究歷史
(二) 反應時在心理學中的研究歷史
(三) 反應時測量的發展
刺激呈現與反應裝置。計時裝置。
第二節 反應時研究的基本問題
(一) 簡單反應時和選擇反應時
簡單反應時。選擇反應時。
(二) 速度-準確性權衡
速度—準確性權衡的例證。速度—準確性權衡與實驗信度。

第三節 反應時新法
(一) 減數法
減數法的原理。減數法的應用。
(二) 加因素法
加因素法的原理。加因素法的應用。
三、 考核知識點
(一)反應時的研究歷史
(二)簡單反應時
(三)選擇反應時
(四)速度—準確性權衡
(五)減數法的原理和應用
(六) 加因素法的原理和應用

四 、考核要求
   (一)反應時的研究歷史
  1、識記:(1)人差方程式(2)反應時在心理學中的研究史 (3)反應時測量的發展
(二)簡單反應時
1、識記:(1)簡單反應時  
2、領會:(1)聽覺簡單反應時的研究及其表現出來的特點 (2)視覺簡單反應時的研究及其表現出來的特點
(三)選擇反應時
1、識記:(1)選擇反應時 
2、領會:(2)選擇反應時的研究及其表現出來的特點
(四)速度—準確性權衡
1、識記:(1)速度—準確性權衡
2、領會:(1)速度—準確性權衡與以反應時為因變量的心理學實驗信度的密切關系
(五)減數法的原理和應用
1、識記:(1)減數法(2)簡單反應 (3)選擇反應 (4)辨別反應
2、領會:(1)減數法反應時實驗的邏輯 (2)采用減數法計算加工階段反應時計算
3應用:(1)采用減數法設計以反應時為因變量的實驗
(六) 加因素法的原理和應用
1、領會:(1)加因素法的實驗邏輯 (2)利用加因素法推斷各加工階段
2、應用:(1)采用加因素法設計一個反應時實驗

第五章 心理物理學
一 學習目的和要求
   掌握傳統心理物理學中關于感覺閾限以及閾上感覺的測量方法;認識著名的心理物理函數——韋伯定律、費希納定律;了解信號檢測論的基本原理與相關指標的計算。
二、 課程內容
第一節 傳統心理物理學
(一) 感覺閾限的測量
最小變化法。恒定刺激法。平均差誤法。
(二) 閾上感覺的測量
順序量表的建立。等距量表的建立。比例量表的建立。
第二節 心理物理函數
(一) 韋伯定律
韋伯分數和韋伯定律。韋伯定律的修正。
(二) 費希納定律
費希納定律的推導。
  
第三節 信號檢測論
(一) 信號檢測論引入的原由
(二) 信號檢測論的基本思想
信號和噪音。決策標準。
(三) 信號檢測論的兩種獨立指標
反應偏向。辨別力指標。
三 、考核知識點
(一)感覺閾限的概念
(二)感覺閾限的測量方法
(三)采用心理物力量表測量閾上感覺
(四)韋伯定律的內容
(五)費希納定律的推導
(六)信號檢測論的基本思想
(七)信號檢測論的指標
四、 考核要求
(一)感覺閾限的概念
1、識記:(1)感覺閾限 (2)絕對閾限 (3)差別閾限 (4)以上三個概念的操作定義
(二)感覺閾限的測量方法
1、識記:(1)最小變化法 (2)恒定刺激法 (3)平均差誤法
2、領會:(1)最小變化法的實驗程序 (2)用最小變化法所得數據計算閾限 (3)恒定刺激法的實驗程序 (4)用恒定刺激法所得數據計算閾限 (5)平均差誤法的實驗程序 (6)用平均差誤法所得數據計算閾限
(三)采用心理物理量表測量閾上感覺
1、識記:(1)順序量表 (2)等距量表 (3)比例量表
2、 領會:(1)心理物理學建立順序量表的主要方法 (2)心理物理學建立等距量表的辦法 (3)心理物理學建立比例量表的方法
(四)韋伯定律
1、領會:(1)韋伯定律的公式,及其所包含的意義
(五)費希納定律的推導
1、領會:(1)費希納定律和韋伯定律的關系
(六)信號檢測論的基本思想
1、識記:(1)信號 (2)噪音
2、領會:信號檢測論的基本思想
(七)信號檢測論的指標
1、領會:(1)似然比的計算方法 (2)報告標準的計算辦法 (3)辨別力指標的計算方法

第六章 注 意
一、 學習目的和要求
   知道心理學中三大注意理論以及相關實驗;理解注意的三個具有代表性的操作定義;了解注意的應用研究。
二、 課程內容
第一節 注意的理論和實驗
(一) 過濾器理論與雙耳分聽技術
早期選擇模型。中期選擇模型。晚期選擇模型。
(二) 資源限制理論與可證偽標準
(三) 特征整合理論與錯覺性結合實驗
第二節 注意的操作定義
(一) 任務定義注意
什么是任務定義注意。任務定義注意的關鍵問題。
(二) 持續性注意
(三) 加工定向注意
第三節 注意的應用研究
(一) 警戒
(二) 飛行員的心理負荷
   (三) 載重車司機的工作負荷
三、 考核知識點
(一)過濾器理論的發展過程
(二)資源限制理論和特征整合理論
(三)注意的操作定義
(四)警戒
四 、考核要求
(一)過濾器理論的發展過程
1、識記:(1)早期選擇模型 (2)中起選擇模型 (3)晚期選擇模型
2、領會:(1)過濾器理論發展的各階段之間的聯系與區別
(二)資源限制理論和特征整合理論
1、識記:(1)資源限制 (2)材料限制 (3)特征整合理論
(三)注意的操作定義
1、識記:(1)任務定義注意 (2)持續性注意
(四)注意的應用研究
1、識記 :(1)警戒

第七章 知 覺
一、 學習目的和要求
   了解和區別直接知覺和間接知覺理論及相關的實驗研究;認識視知覺、聽知覺、空間知覺的特點及其知覺線索。
二、 課程內容
第一節 直接知覺和間接知覺
(一) 歷史淵源
(二) 直接知覺實驗
實驗背景。實驗方法。實驗結果。
(三) 間接知覺實驗
不可能圖形。三維圖形的知覺測驗。知覺恒常性。
第二節 視知覺和聽知覺
(一) 視知覺
視覺研究中的基本實驗。視錯覺。視知覺組織。
(二) 聽知覺
聽覺量表。聽覺基本實驗。聽覺定位。音樂知覺。
第三節 空間知覺
(一) 肌肉線索
適應。輔合。
(二) 物理線索
遮擋。陰影。幾何透視。
(三) 雙眼線索
雙眼視差的生理基礎。視野單向區。復視。雙眼視差的計算。空間知覺的產生。
(四) 線索間的互動
三 、考核知識點
(一)直接知覺和間接知覺
(二)視知覺的有關實驗
(三)聽知覺的有關實驗
(四)空間知覺的線索
四 、考核要求
  (一)直接知覺和間接知覺
1、識記: (1)直接知覺 (2)間接知覺(3)不可能圖形(4)知覺恒常性
2、領會:(1)直接知覺和間接知覺的爭論
  (二) 視知覺
1、識記: (1)視知覺 (2)視適應 (3)暗適應 (4)明適應 (5)視敏度(6)臨界閃光頻率 (7)視錯覺
2、領會:(1)常見的視錯覺的種類 (2)視知覺組織主要原則
  (三)聽知覺
  1、識記:(1)音高量表 (2)等響曲線 (3)等高線 (4)聽覺掩蔽現象 (5)聽覺定位 (6)可見語言 (7)語圖儀
  2、領會:(1)聽覺掩蔽現象的特點 (2)聽覺定位的雙耳線索
  (三) 空間知覺
1、識記: (1)肌肉線索 (2)物理線索 (3)雙眼線索
2、領會:(1)空間知覺的肌肉線索 (2)空間知覺的物理線索 (3)雙眼線索的生理基礎(4)視野單象區 (5)各種空間知覺線索間的互動  

第八章 記憶與學習
一 學習目的和要求
   了解記憶與學習的傳統研究;能區別出不同類型的記憶特點;知道什么是內隱記憶,了解內隱記憶的理論解釋,掌握內隱記憶的測驗方法。
二、 課程內容
第一節 記憶與學習的傳統研究
(一) 記憶的早期研究
艾賓浩斯和節省法研究。巴特利特和再現實驗。我國心理學的研究。
(二) 學習的早期研究
巴甫洛夫的經典性條件反射研究。斯金納的操作性條件反射研究。
(三) 記憶與學習研究的傳統方法
回憶法。再認法。
第二節 記憶的類型
(一) 感覺記憶、短時記憶與長時記憶
(二) 內隱記憶與外顯記憶
(三) 前瞻記憶與回溯記憶
(四) 錯誤記憶與真實記憶
(五) 元記憶與客體記憶
元記憶的理論假設。元記憶和客體記憶的關系。
第三節 內隱記憶
(一) 內隱記憶的提出
啟動效應的研究。遺忘癥的研究。
(二) 內隱記憶的理論解釋
(三) 內隱記憶的實驗方法
分離邏輯的方法學含義。任務分離中的間接測驗。從任務分離到加工分離程序。
三、 考核知識點
(一)記憶與學習的早期研究
(二)記憶與學習研究的傳統方法
(三)記憶的類型
(四)內隱記憶
四、 考核要求
(一)記憶與學習的早期研究
1、識記:(1)節省法 (2)再現實驗 (2)經典條件反射 (4)操作性條件反射
(二)記憶與學習研究的傳統方法
1、 識記:(1)系列位置效應 (2)
2、領會:(1)系列回憶方法(2)對偶聯合回憶(3)自由回憶 (4)再認法
(三)記憶的類型
1、識記:(1)感覺記憶 (2)短時記憶 (3)長時記憶 (4)內隱記憶 (5)外顯記憶 (6)前瞻記憶 (7)回溯記憶 (8)錯誤記憶 (9)元記憶 (10)客體記憶
2、領會:(1)感覺記憶、短時記憶、長時記憶之間的聯系和區別 (2)內隱記憶與外顯記憶的區別 (3)元記憶和客體記憶的關系
(四)內隱記憶
1、識記:(1)啟動效應 (2)重復啟動 (3)間接啟動
2、領會:(1)內隱記憶在理論解釋上存在的爭議

第九章 思 維
一、 學習目的和要求
   認識思維不同研究階段的研究方法;了解在概念形成、問題解決、推理和決策等思維過程中的所進行的實驗研究及相關的理論解釋;知道什么是人工智能,了解當前人工智能的研究成果,以及人工智能局限性。
二 、課程內容
第一節 思維的研究方法
(一) 行為測量
觀察數據。行為指標。
(二) 出聲思維
出生思維的由來。出聲思維的分析——問題行為圖。出聲思維的研究實例。對出聲思維的評價。
(三) 建構認知模型
實施步驟。對建構認知模型評價。
第二節 思維研究的領域
(一) 概念的形成
假設檢驗說的主要觀點。實驗驗證——人工概念實驗。實驗驗證——漸變—突變實驗。
(二) 問題解決
典型問題。實驗研究。
(三) 推理
啟發式策略。推理模型。

第三節 思維和人工智能
(一) 人工智能的界定
圖靈測驗。強人工智能和弱人工智能。
(二) 人工智能的成果
逆向工作與邏輯理論家。手段—目的分析和通用問題解決者。思維的無意識和策略模擬程序。
(三)人工智能的局限性
反應標準上的局限性。加工方式上的局限性。調解系統的缺失。
三、 考核知識點
   (一) 行為測量
(二) 出聲思維
(三) 建構認知模型
(四) 概念的形成
(五) 問題解決
(六) 推理
四、考核要求
   (一) 行為測量
   1、識記:(1)行為測量
   2、領會:(1)行為測量的兩個層次
(二) 出聲思維
   1、識記:(1)出聲思維
  2、領會:(1)出聲思維法的一般步驟(2)用問題行為圖對出聲思維的結果進行分析 (3)出聲思維的缺陷
(三) 建構認知模型
1、領會:(1)建構認知模型的實施步驟 (2)建國認知模型作為思維研究方法的優點與局限。
(四) 概念的形成和問題解決的心理學研究
1、識記:(1)假設檢驗說 (2)功能固著 (3)典型問題
(六) 推理的心理學研究
1、識記:(1)啟發式策略 (2)代表性啟發式 (3)可得式啟發式 (4)調整啟發式

第十章 情 緒
一 學習目的和要求
   認識情緒是如何產生和獲得的;了解情緒的認知研究,認識情緒與歸因、決策等認知過程的關系;知道已有的情緒測量方法。
二 課程內容
第一節 情緒的產生和獲得
(一) 情緒的產生——沙赫特的實驗
(二) 情緒的先天獲得——哈羅的實驗
(三) 情緒后天習得的實驗研究
小艾爾伯特的恐懼習得實驗。習得性失助的實驗。人類抑郁與控制力缺失的關系研究。
第二節 情緒的認知研究
(一) 早期的情緒認知研究
圖片聯想實驗——情緒對認知的依賴。情緒對認知的反作用。情緒與認知的交互作用。
(二) 情緒與歸因
(三) 情緒與決策
情緒調解缺陷對決策影響的實驗研究。情緒生動性與決策權重。
第三節 情緒的測量
(一) 主觀體驗
形容詞核對表。維量等級量表和分化情緒量表。
(二) 面部表情
早期測量工具。現代測量技術。
(三) 生理指標
腦電波。生化指標。
三 、考核知識點
(一)情緒的產生和獲得
(二)早期的情緒認知研究
(三)情緒的主觀體驗測量
(四)面部表情的測量
(五)情緒研究的生理指標
四、 考核要求
(一)情緒的產生和獲得
1、識記:(1)沙赫特的實驗 (2)哈洛的實驗 (3)恐懼習得實驗 (3)習得性失助的實驗
(二)早期的情緒認知研究。
1、識記:(1)耶基斯—多德森定律
2、領會:(1)情緒和認知間的復雜交互影響。
(三)情緒的主觀體驗測量
1、識記:(1)形容詞核對表 (2)維量等級聊表的四個維度 (3)分化情緒量表
(四)面部表情的測量
1、領會:(1)最大限度辨別面部肌肉運動編碼系統和表情辨別整體判斷系統。
(五)情緒研究的生理指標
1、識記:(1)腦電圖 (2)生化指標

Ⅲ. 有關說明與實施要求
為了使本大綱的規定在個人自學,社會助學及考試命題中得到貫徹和落實,現對有關問題作出說明,并提出具體實施要求。

一, 關于考核目標的說明
為使考核內容具體化和考核要求標準化,本大綱在列出課程內容的基礎上,對各章規定了考核目標,包括考核知識點和考核要求。明確考核目標,能夠使自學應考者進一步明確考核內容和要求,更有目的地系統學習教材;使社會助學者能夠更全面,更有針對性地分層次進行輔導;使考試命題能夠更加明確范圍,更加準確地安排試題的知識能力層次和難易度。
本大綱的考核目標,按識記,領會和應用三個層次規定所應達到的能力層次要求。各能力層次的涵義是:
識記:能了解有關的名詞,概念和知識的涵義,并能正確認識和表述。
領會:在識記的基礎上,能全面把握基本原理和基礎知識,掌握有關原理,概念的區別和聯系。
應用:在領會的基礎上,能運用基本原理,基本概念分析和解決有關的理論問題和實際問題。

二, 關于自學教材
實驗心理學課程自學考試全國統一命題指定的教材是《實驗心理學》,郭秀艷,人民教育出版社,2004年10月第1版。

三, 自學方法指導
1. 認真閱讀與鉆研大綱與教材。自學應考者應根據本大綱規定的課程內容和考核目標,認真學習《實驗心理學》教材的相關章節,全面系統地掌握教材所闡述的基本原理,基本概念和基本知識。自學應考者應者應深入學習各章的內容,掌握基本原理,理解基本概念和基本知識的內涵。同時,要注意各章之間的相互關聯,掌握實驗心理學這門學科的體系。
2. 系統學習和重點深入相結合。自學應考者應在全面系統學習教材的基礎上,對重點章節進行深入學習,掌握對學習實驗心理學具有關鍵意義的重要原理和概念,以便更好的把握本課程的全部內容。應注意的是,切忌在沒有全面系統地學習教材的情況下,單純孤立地去抓重點,背單詞,甚至猜題押題,那樣是不可能有好的學習效果的。
3. 重視理論聯系實際。學習實驗心理學要注意理論聯系實際,把課程內容學習同分析研究日常生活中的問題結合起來,提高分析能力,解決問題的能力。
4. 保證必要的學習時間。自學者應根據本課程的特點和自身的實際情況,合理安排自學時間。

四, 對社會助學者的要求
1. 社會助學者應明確本課程的性質與設置要求,根據本大綱規定的課程內容和考核目標,把握指定教材的基本內容,對自學應考者進行切實有效的輔導,引導他們掌握正確的學習方法,防止自學中的各種偏差,體現社會助學者的正確導向。
2. 要正確處理基本原理,基本概念和基本知識同應用能力的關系,努力引導自學應考者將基礎理論知識轉化為認識,分析和解決實際問題的能力,提高自學應考者對實驗心理學的認識水平。
3. 要正確處理重點和一般的關系。本課程的理論性強,內容廣泛:自學考試命題的題型多樣,覆蓋面廣。社會助學者應根據這門課程和考試命題的特點,指導自學應考者全面系統地學習教材,掌握全部課程內容和考核目標。在全面輔導的基礎上,突出重點章節和重點問題,把重點問題和兼顧一般有機地結合起來。

五, 關于命題考試的若干要求
1. 本課程的命題考試,應根據本大綱規定的課程內容和考核目標,來確定考試范圍和考核要求:不要任意擴大或縮小考試范圍,提高或降低考核要求。考試命題要覆蓋本大綱的第一章到第十章的內容,并適當突出重點章節,體現本課程的基本內容。
2. 試卷對能力層次的要求應結構合理。對不同能力層次要求的分數比例,一般為:識記:30%,領會30%,應用40%。
3. 要合理安排試卷的難度結構,試題的難度分為易,較易,較難,難四等。每份試卷中,四種難度試題的分數比例一般以2:3:3:2為宜。試題的難易與能力層次不同,在各個能力層次中,都可能有難易不同的試題。
4. 本課程考試試卷的題型,一般有:名詞解釋,單項選擇題,簡答題,論述題等。
5. 本課程考試時間為150分鐘,試題量應以中等水平的自學考試應考者的規定時間內答完全部試題為度。
6. 考試形式:閉卷(筆試)。
7. 考試使用工具:鋼筆或圓珠筆。

Ⅳ. 考試題型
一、 名詞解釋
控制變量
二、單項選擇
采用被試內設計的實驗中,通常會運用下列的哪種技術:
(A) 拉丁方設計 (B) 匹配設計 (C) ABA設計 (D)ABAB設計
三、簡答
多自變量實驗的優點是什么?
四、論述題
評述過濾器理論

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