《學校心理學》

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上海市高等教育自學考試

心理健康教育專業(獨立本科)(B040110)

學校心理學(05955)

自學考試大綱

 

 

 

 

 

華東師范大學自學考試辦公室編
上海市高等教育自學考試委員會組編
2011年版

 

Ⅰ、課程性質及其設置的目的和要求

(一)本課程的性質與設置的目的
“學校心理學”是全國高等教育自學考試普通心理學專業和應用心理學專業必修課程,也是從事學校心理輔導和咨詢的教育人員學習本專業的必考課程。
通過本課程的學習,學生可以關注到青春期教育與網絡成癮,以及特殊學生心理輔導與生涯規劃等方面的問題,重視教師自身及家長的心理健康,同時可以對港澳臺地區學校心理學的發展趨勢進行比較研究,從積極心理學的視角出發論述學校心理學的發展趨勢。

(二)本課程的基本要求
本課程的基本要求是:學習者對學校心理學的理論知識和心理輔導與咨詢的技術有一個基礎的了解,通過對上述課程主要內容的學習,能做到理論聯系實際,將學到的知識應用到具體的學校教育工作中去,為進一步學習心理學專業課程打好基礎。

(三)與相關課程的聯系
學校心理學作為一門應用學科,與鄰近或相關的心理與教育學科既有聯系,又有區別。首先,學校心理學與教育學,教育心理學關系密切。教育心理學的目標在于促進學生全面發展及學生對學科知識能力的掌握兩個方面;而學校心理學的任務著重于學生的心理健康。其次,臨床心理學和咨詢心理學被稱為學校心理學的兩大支柱,學校心理學的許多理論是從這兩門學科發展而來的。學校心理學在學科建立過程中,吸收了發展心理學,學習心理學和認知心理學領域的大量理論成果,應用到學校教育的實踐中。因此,學校心理學是綜合了上述各門學科的一門新興的交叉性學科。

 

Ⅱ、課程內容與考核目標
第一章 學校心理學概述

一、學習目的與要求
了解什么是學校心理學,該學科在國外的發展歷史以及在我國的發展現狀,學校心理學與心理學其他專業的關系,學校心理學的研究方法以及今后的發展方向等問題。

二、課程內容
(一)什么是學校心理學
(二)學校心理學在國外的發展歷史
(三)學校心理學在我國的發展現狀
(四)學校心理學與其他心理學科的關系
(五)學校心理學的研究方法
(六)學校心理學向哪里發展:今后的二十年

三、考核知識點
(一)學校心理學的主要研究領域和研究目標
(二)世界各國的學校心理學發展歷史
(三)學校心理學與學校心理輔導在研究方法上的異同
(四)學校心理學在我國今后的發展趨勢

四、考核要求
1、識記:(1)學校心理學;(2)心理輔導;(3)面接;(4)作品法;(5)案例討論法。
2、領會:(1)學校心理學與其他心理學科的關系及其區別。
3、簡單應用:學校心理學幾種研究方法的使用。
4、綜合應用:通過對我國學校心理學在發展過程中存在的種種問題和“誤區”,提供有效的改革措施。

第二章 學校心理學的基本內容

一、學習目的與要求
探究支撐學校心理學的基礎理論是什么,學校心理輔導的基本內容,學生身心發展各階段中會出現的主要問題,開展學校心理教育工作的基本原理、方法和思路等。

二、課程內容
(一)學校心理學的基礎理論構成
(二)學校心理輔導的目標和基本內容
(三)學校心理輔導的“三層次介入”理論
(四)學校心理輔導與咨詢的三個鄰域
(五)學校心理學研究和實踐的五大原理
(六)學校心理輔導的教育特征

三、考核知識點
(一)心理健康教育輔導與咨詢的理論在學校心理學理論發展中的重要性。
(二)對兒童、青少年進行學習輔導或人格輔導的重要性。
(三)社會上的心理教育工作人員或志愿者,在“三層次介入”的理論模式中發揮的作用。
(四)學校心理輔導教師確立自我人生哲學觀的必要性。

四、考核要求
1、識記:(1)成長、發展性目標;(2)預防、矯治性目標;(3)學習輔導(4)人格輔導;(5)生活輔導;(6)職業輔導;(7)“三層次介入”理論;(8)培育的、發展的心理輔導;(9)保密義務。
2、領會:(1)學校心理輔導的目標和基本內容。(2)學校心理輔導的“三層次介入”理論。(3)學校心理輔導與咨詢的三個鄰域。(4)學校心理學研究和實踐的五大原理。
3、簡單應用:要求在學校心理輔導的過程中,使用“學校心理輔導協作會議記錄表”。
第三章 實施素質教育與學校改革的心理

一、學習目的與要求
理解從素質教育與學校改革心理的角度出發,對素質教育的理論基礎——馬克思主義關于人的全面發展理論進行闡述,探討新世紀的多元化學校模式,以及高校招生制度與用人制度在素質教育實施中的影響,分析實施素質教育面臨的難點及深層次的原因,并提出對策。

二、課程內容
(一)關于人的全面發展理論
(二)新世紀的多元化學校模式
(三)中小學生學習與生活狀況
(四)社會文化和輿論環境的影響
(五)高校招生制度與用人制度的影響

三、考核知識點
(一)“轟轟烈烈搞素質教育,扎扎實實搞應試教育”的學校教育現象。
(二)減輕中小學生的課業負擔的問題。
(三)解決邊遠和貧困地區義務教育發展不均衡的問題。
(四)新世紀的多元化學校模式。

四、考核要求
1、識記:(1)素質教育;(2)人的全面發展;(3)用人制度(4)社會文化環境;(5)科學人才觀;(6)多元化學校模式;(7)高校招生制度;(8)輿論環境。
2、領會:(1)我國實施素質教育以來,各個地區的學校改革模式及其特點。(2)中小學生對學習生活的心理需求。(3)高校招生制度和用人制度對素質教育產生的積極影響。
3、簡單應用:要求在領會中小學生學習生活的現狀的基礎上,去探討推進學校素質教育的策略。
第四章 港澳臺的學校心理學發展比較

一、學習目的與要求
厘清港澳臺地區學校心理學的發展脈絡,對其現狀、專業人員組成及心理輔導工作的目標作說明,探討執行過程中面臨的問題及未來可能的發展趨勢。

二、課程內容
(一)港澳臺心理健康教育與學校心理學的歷史發展
(二)港澳臺的學校心理學現狀及發展特點
(三)港澳臺學校心理輔導專業人員的隊伍組成與資格
(四)港澳臺學校心理輔導的工作目標與內容
(五)港澳臺學校心理學所面臨的問題
(六)港澳臺學校心理學的發展趨勢

三、考核知識點
(一)港澳臺地區學校心理學的共同發展趨勢。
(二)初級預防、二級預防、三級預防的觀念。
(三)臺灣地區“教學、訓導、輔導三合一的輔導新體制”與香港地區學校本位輔導模式的主要差異。
(四)港澳臺地區目前在學校心理輔導工作中所面臨的問題及其差異。
(五)港澳臺地區在學校心理輔導工作方面的轉變。

四、考核要求
1、識記:(1)教學、訓導、輔導三合一的輔導新體制;(2)初級預防;(3)二級預防;(4)三級預防;(5)“友善校園”總體營造計劃;(6)學校本位輔導模式;(7)診斷矯治模型;(8)社區學校模式;(9)全人教育;(10)朋輩教育。
2、領會:港澳臺學校心理輔導的工作目標和內容及其發展方向。
3、簡單應用:通過了解港澳臺學校心理輔導工作中所面臨的問題,說說對內地學校心理輔導與咨詢的工作起到的啟示作用。

第五章 學校心理輔導教師

一、學習目的與要求
了解學校心理輔導教師應具備的素質與職業技能、職業特征,及資格與培養,對學校心理輔導教師作測評與考核,更好地提高學校心理輔導教師的自我效能感。

二、課程內容
(一)學校心理輔導教師必須具備的理念
(二)學校心理輔導的校內組織與管理
(三)班級經營的團體心理輔導
(四)學校心理輔導教師的職業特性
(五)學校心理輔導專業人員的資格與培養
(六)學校心理輔導教師的進修與培訓

三、考核知識點
(一)素質教育與應試教育在培養學生的的心理素質方面的差異。
(二)我國的學校心理輔導教師的專業化途徑和發展方向。

四、考核要求
1、識記:(1)可持續發展;(2)心理咨詢室;(3)班級經營;(4)團體心理輔導;(5)同質團體;(6)異質團體;(7)教師性格特征;(8)資格考核;(9)學校心理士;(10)繼續教育;(11)自我開示。
2、領會:(1)學校心理輔導教師應具備的理念。(2)團體心理輔導的設計步驟。(3)學校心理輔導教師的自我測量和考核。
3、簡單應用:制定“學校心理健康或心理輔導的年度計劃表”。
第六章 學校心理輔導教師

一、學習目的與要求
明確學校心理咨詢的主要任務和目的,掌握咨詢過程中的一些基本方法和技術,特別是三種基本心理咨詢技術流派;了解世界各國對心理咨詢師的資格認證制度,及其對我國心理咨詢師資格認證的重要性。

二、課程內容
(一)學校心理咨詢是什么
(二)心理咨詢面接的方法與技術
(三)以人為中心的咨詢方法:來訪者中心
(四)心理動力學的咨詢方法:精神分析
(五)從行為主義到建構主義的咨詢方法:認知-行為療法
(六)國際上其他心理咨詢技術的介紹
(七)學校心理咨詢師的督導制

三、考核知識點
(一)心理咨詢在學校教育過程中的主要任務和目的。
(二)心理動力學、認知-行為主義和以人為中心的三種心理咨詢理論和技術。
(三)國際上其他新的心理咨詢技術或方法。
(四)心理咨詢師的督導制和資格認證制度的重要意義。

四、考核要求
1、識記:(1)學校心理咨詢;(2)洞察;(3)面接;(4)非語言行為;(5)追蹤調查;(6)心理動力學;(7)精神分析;(8)認知-行為療法;(9)建構主義;(10)系統脫敏法;(11)來訪者中心療法;(12)自我概念;(13)演劇心理咨詢;(14)箱庭療法;(15)敘述性方法;(16)督導制;(17)資格認證。
2、領會:(1)心理咨詢面接的基本方法與技術。(2)心理咨詢過程中的五種基本技術。
3、簡單應用:心理咨詢中的初次面接。
4、綜合應用:結合案例使用心理咨詢技術進行心理咨詢。

第七章 學校心理測量與診斷的技術

一、學習目的與要求
首先了解學校心理測量與診斷的基礎知識、分類與運用;再對學校心理咨詢中臨床診斷的技術與分類作簡要的闡述;最后對學校心理測驗的編制和使用過程作一整套標準化的規范。

二、課程內容
(一)學校心理測量與診斷的基礎知識
(二)學校心理測量的技術與分類
(三)心理測量的用途與基本功能
(四)學校心理咨詢中的臨床診斷
(五)學校心理測驗的編制和使用

三、考核知識點
(一)心理測量在學校中的具體運用。
(二)“智力”的定義與合理施測智力測驗。
(三)心理診斷的具體分類。
(四)心理測量須注意的要點。
(五)學校心理測驗的編制過程。

四、考核要求
1、識記:(1)心理測量;(2)心理測驗;(3)心理診斷;(4)信度;(5)效度;(6)難度;(7)鑒別力;(8)常模參照測驗;(9)標準參照測驗;(10)學校壓力癥;(11)智力發展遲緩;(12)學習困難語言發展障礙;(13)注意缺陷——多動性障礙;
(14)行為樣組;(15)項目比例;(16)指導語常模;(17)等值量表。
2、領會:(1)心理測量與心理測驗的區別。(2)學校心理診斷的五大因素。
3、簡單應用:(1)韋氏智力測驗。(2)16PF人格測驗。(3)樹木人格投射法測驗。(4)羅夏墨跡人格測驗。(5)TAT測量法。
4、綜合應用:通過不同的心理測驗法,來診斷不同的心理障礙。

第八章 學習心理輔導

一、學習目的與要求
從學科教育與學習心理的關系入手,闡述最優化學習的智力因素與非智力因素的心理輔導,從學習心理方面提出如何培養學生的創新能力,同時呈現學校教育中常見的學習心理問題,并對學業不振提出相應的診斷與輔導的對策。

二、課程內容
(一)學科教育與學習心理
(二)最優化學習的智力和非智力因素的輔導
(三)培養創新能力的學習輔導
(四)學習的診斷性評估與形成性評估
(五)學校中常見的學習心理問題輔導
(六)學業不振的診斷與心理輔導

三、考核知識點
(一)學校心理輔導的主要內容。
(二)有效激發學生的學習興趣的方法與手段。
(三)阻礙培養學生創新能力和創造性思考的主要因素,及避免方式。
(四)評價結果及時反饋給教師和學生所起的不同作用。
(五)學校中最常見的學習心理問題及其輔導策略。
(六)對學業不振的學生進行心理輔導的方式。

四、考核要求
1、識記:(1)學科教育;(2)學習心理;(3)學習輔導最優化;(4)創新能力;(5)診斷性評估;(6)形成性評估;(7)厭學心理;(8)自卑心理;(9)學業不振;(10)學習動機。
2、領會:(1)學習積極性和意愿的形成因素和構造。(2)智力因素性別差異和非智力因素性別差異。(3)培養學生創新能力的學習輔導。(4)學習的診斷性評估與形成性評估。(5)學業不振的診斷與心理輔導。
3、簡單應用:用比貝德問卷法來診斷學生的學習習慣狀況。

第九章 學校適應與社會生活的心理輔導

一、學習目的與要求
尋找學生所遇到的問題,如學習壓力、學習挫折、考試焦慮、升學競爭等問題,和兒童、青少年可能產生的問題行為,如偶像崇拜、追星、選秀節目等熱門話題進行討論,并基于生命成長的心理健康教育對他們進行心理輔導與咨詢。

二、課程內容
(一)學校壓力與學習挫折
(二)考試壓力與升學競爭
(三)兒童、青少年的問題行為
(四)文化時尚與大眾傳媒的影響
(五)心理輔導的注意點:基于生命的成長

三、考核知識點
(一)系統脫敏法的原理及其主要步驟。
(二)考試焦慮的治療方法。
(三)文化時尚和大眾傳媒對兒童、青少年的影響。
(四)中小學生心理健康教育的主要內容。

四、考核要求
1、識記:(1)學校壓力癥;(2)厭學癥;(3)考試焦慮癥;(4)自信訓練;(5)系統脫敏法;(6)TAS;(7)考試怯場;(8)懊悔心理;(9)肌肉放松法;(10)問題行為;(11)文化危機;(12)偶像崇拜;(13)生命教育。
2、領會:(1)造成學生考試壓力癥的因素,及其應對措施。(2)文化時尚和大眾傳媒對學生的影響。(3)中小學生心理輔導的注意點。
3、簡單應用:用Sarason考試焦慮量表測驗學生的考試壓力狀況。

第十章 青春期的心理輔導

一、學習目的與要求
掌握我國中小學生性生理與性心理的特點,對其“早戀”與失戀危機進行應對與處理,并采取三位一體模式開展科學的性教育。

二、課程內容
(一)國內外學校性教育發展概況
(二)中小學生的性生理和性心理
(三)“早戀”與失戀危機的應對與處理
(四)中小學生的性心理教育

三、考核知識點
(一)學校心理輔導教師和家長進行性教育時把握 “度”的問題。
(二)社會系統對中小學生性教育采取的措施。
(三)個體性教育的全程性與階段性相結合的方式。

四、考核要求
1、識記:(1)青春期;(2)性生理;(3)性心理;(4)性道德;(5)性教育;(6)性騷擾;(7)“早戀”;(8)失戀;(9)避孕。
2、領會:(1)我國青少年的性生理與性心理狀況。(2)“早戀”與失戀危機的應對與處理。(3)中小學生的性心理教育。
3、簡單應用:通過對“三位一體”模式的理解,說明開展科學性教育的必要性。

第十一章 青少年網絡成癮的輔導與矯治

一、學習目的與要求
了解網絡成癮的定義、類型及理論模型,對網絡成癮進行診斷與分析,從學校的角度出發,如何采取有效的干預措施,對其進行心理矯治。

二、課程內容
(一)網絡成癮的含義及類型
(二)網絡成癮的理論模型
(三)網絡成癮的診斷標準
(四)青少年網絡成癮的現狀及成因
(五)學校對青少年網絡成癮的預防教育
(六)青少年網絡成癮的心理矯治

三、考核知識點
(一)網絡成癮的含義,及其主要類型。
(二)網絡成癮青少年經常會表現出的癥狀,及其診斷標準。
(三)網絡成癮的理論模型。
(四)網絡成癮對青少年的危害。
(五)學校對青少年網絡成癮采取的預防措施。

四、考核要求
1、識記:(1)網絡成癮;(2)網絡成癮類型;(3)網絡成癮癥狀;(4)ACE模型;(5)認知——行為模型;(6)階段模型;(7)社會——心理——生理模型;(8)網絡游戲防沉迷系統;(9)心理矯治。
2、領會:(1)網絡成癮的診斷與分析。(2)網絡成癮的預防手段與矯治方法。
3、簡單應用:通過案例來說明行為療法對青少年網絡成癮的有效干預。
第十二章 特殊需要學生的心理輔導

一、學習目的與要求
從“特殊需要”學生的定義切入,分門別類提出各種不同特殊需要學生診斷和鑒別的方法,以及對于特殊需要學生的教育評估;針對不同類別的特殊兒童,提出相應的課程設計方案;從學校未來發展的角度提出各種特殊需要學生的心理干預及管理方法。

二、課程內容
(一)什么是“特殊需要”的學生
(二)特殊需要學生的診斷與教育評估
(三)課程設計與特殊教育
(四)實施融合教育
(五)學校的心理干預及教育管理方法

三、考核知識點
(一)對“特殊需要學生”的含義理解。
(二)我國實施融合教育的益處,及其可能存在的問題。
(三)家庭與社會在整個特殊需要學生心理輔導中的角色和任務。
(四)對智力落后兒童最有效的教育方法。
(五)自閉癥兒童診斷中需要注意的要點。
(六)及早從普通班級中發現天才兒童的重要性與診斷方式。

四、考核要求
1、識記:(1)特殊需要;(2)自閉癥;(3)智力落后學生;(4)阿斯貝格綜合癥;(5)學習障礙;(6)個別化教育計劃;(7)情緒障礙;(8)融合教育;(9)天才學生;(10)回歸主流教育。
2、領會:(1)對各種類別的特殊需要學生的診斷與評估。(2)對特殊需要學生的課程設計及特殊教育。(3)融合教育對特殊需要學生的學習與成長的影響。
3、簡單應用:用DSM-IV診斷自閉癥。

第十三章 學校精神衛生與心理臨床

一、學習目的與要求
明確學校精神衛生對學校教育的重要性,結合臨床心理學的知識進行早期診斷兒童、青少年的一些重要心理障礙和精神疾患,對嚴重者進行合理介入,并注意保護學生及其家庭的隱私和利益。

二、課程內容
(一)學校精神衛生問題
(二)情緒障礙及其心理干預
(三)不良性行為與艾滋病的預防教育
(四)自殺的心理與預防
(五)精神疾患問題與教師的應對

三、考核知識點
(一)在學校的心理健康教育工作中,精神醫學介入和干預的注意點。
(二)兒童、青少年心理不健康的危險“信號”表現。
(三)艾滋病的自身行為的預防方式。
(四)青少年自殺的預防措施。

四、考核要求
1、識記:(1)學校精神衛生;(2)艾滋病預防;(3)精神障礙;(4)性接觸傳播;(5)情緒障礙;(6)攝食障礙;(7)自殺;(8)不安神經癥;(9)性教育;
(10)抑郁自評問卷。
2、領會:(1)情緒障礙的臨床表現及其心理干預。(2)不良性行為的預防教育。(3)自殺者的心理與行為表現。(4)神經癥、躁狂——抑郁癥、精神分裂癥的臨床表現及產生原因。
3、簡單應用:(1)使用抑郁自評問卷檢測抑郁的程度。(2)通過對青少年自殺心理因素的了解,設計一個課外活動教案,來說明生命教育對自殺的有效干預。

第十四章 大學生心理咨詢

一、學習目的與要求
關注大學生成才和人生發展所面臨的危機和心理健康等問題,對大學生的校園生活、情感、人際關系等方面進行心理輔導,此外還要對大學生的生涯發展規劃,如擇業、考研或出國留學等,從心理層面給予一定的輔導。

二、課程內容
(一)大學生的心理健康問題
(二)成長與危機
(三)大學生的校園生活輔導
(四)擇業與考研
(五)國外留學的心理與調適
(六)外國留學生的心理輔導

三、考核知識點
(一)大學生的心理調適和自我成長。
(二)“青春期危機”的預防與其人格的關系。
(三)大學生在校園生活中面臨的人際關系問題。
(四)大學生擇業或考研的心理調適。
(五)大學生出國留學前應做的心理準備。

四、考核要求
1、識記:(1)自我同一性;(2)職業意向;(3)心理斷乳;(4)無氣力癥侯群;(5)考研;(6)異文化適應;(7)新入學癥侯群;(8)三次預防;(9)青春期危機;(10)外國留學生;(11)自我成長;(12)留學生咨詢;(13)校園網絡;(14)時尚觀;(15)偶像價值。
2、領會:(1)大學生活的不適應問題。(2)大學生面臨的主要人際關系。(3)大學生擇業與考研的心理調適。(4)留學生的心理保健與心理輔導。
3、簡單應用:(1)結合當今社會企業的各類招聘,舉例說明大學生的擇業心理及其他們應做的心理準備。(2)結合外國留學生的適應性心理問題,舉例說明對其進行適當的心理輔導。
第十五章 生涯規劃的心理輔導

一、學習目的與要求
首先了解生涯規劃的涵義及相關理論,研討在中國教育背景下缺失的中小學生生涯規劃教育的開展和實施,并拓展到如何進行大學生的職業生涯規劃。

二、課程內容
(一)什么是生涯規劃
(二)生涯規劃的相關理論
(三)中小學生生涯規劃的教育指導
(四)自我認識與生涯輔導
(五)學校中的生涯教育
(六)職業生涯規劃的心理輔導

三、考核知識點
(一)“生涯規劃”的涵義。
(二)中小學生生涯規劃教育輔導缺失的情況,及其應對策略。
(三)對學生生涯認知的四時期九階段進行的生涯輔導。
(四)團體心理輔導用于職業生涯規劃中的可行性及局限性。

四、考核要求
1、識記:(1)生涯;(2)生涯規劃;(3)生涯未決定者;(4)生涯已決定者;
(5)生涯猶豫者;(6)生涯適應不良者;(7)職業生涯規劃;(8)生涯發展與輔導;(9)SWOT自我分析;(10)“一體兩翼”生涯教育法;(11)廣義的生涯發展輔導;(12)狹義的生涯發展輔導。
2、領會:(1)中小學生生涯規劃教育的開展和實施過程中的幾個必要步驟。(2)團體心理輔導在職業生涯規劃中的應用。
3、簡單應用:(1)舉例說明中小學生進行職業生涯教育的重要性,與其實施的程序。(2)設計一套職業生涯規劃的團體輔導方案。

第十六章 家校合作的心理健康輔導

一、學習目的與要求
了解家庭的親子關系對于兒童、青少年成長的重要性,探討學校如何對家庭心理健康教育給予支持和合作,幫助家長樹立開展家庭心理健康教育的信心,并掌握有關家庭心理咨詢的方法和技術。

二、課程內容
(一)親子關系的研究
(二)親子關系與心理健康
(三)學校對家庭心理健康教育的支持
(四)家庭心理咨詢
(五)家庭療法的流派與理論

三、考核知識點
(一)親子關系的類型,與父母的教育方式。
(二)開設一個家長學校教育培訓班須注意的事項。
(三)在對家庭進行心理咨詢時,可能會出現的一些道德倫理問題,及其建立的咨咨訪關系。

四、考核要求
1、識記:(1)親子關系;(2)養育方式;(3)親子依戀關系;(4)父母控制;(5)家校合作;(6)家庭心理輔導;(7)家長學校;(8)家庭構造類型;(9)家庭療法;(10)并行心理面接;(11)協同心理面接;(12)交流學派理論;(13)戰略學派理論;
(14)構造學派理論;(15)構造化技術;(16)實際演示法;(17)課題設定。
2、領會:(1)父母教養方式對孩子成長的影響。(2)親子關系的類型。(3)家庭心理咨詢的方法。(4)家庭療法的主要技術運用。
3、簡單應用:設計一個場景,展示實際演示法的各個環節。
4、綜合應用:設計一套家校互動、合作的心理健康教育活動的方案,并說明活動的功能與作用。
 

第十七章 教師的心理健康

一、學習目的與要求
首先了解學校教師的職業壓力的來源以及工作耗竭對身心健康的影響,再對學校教師和從事心理輔導與咨詢的人員的工作耗竭進行預防或干預的措施,并引導教師采取如何自我保健,如何提高自身的素質和修養,以及如何在生涯發展中更好地具備從事學校教育和心理輔導的能力。

二、課程內容
(一)教師的職業壓力與耗竭
(二)學校心理輔導教師的工作應激與耗竭
(三)學校教師的自我發展
(四)教師的心理健康教育與輔導能力的提高

三、考核知識點
(一)學校教師的職業壓力與耗竭及其因素。
(二)“全人”的教師素質修養的幾個方面。
(三)教師在學校教育中做好心理輔導和咨詢工作必須具備的幾種心理素質和修養。

四、考核要求
1、識記:(1)教師職業壓力;(2)耗竭;(3)工作倦怠;(4)工作應激;(5)干預策略;(6)自我調適;(7)自我成長;(8)社會支持系統;(9)凈化說;(10)補償說;(11)“全人”教師;(12)情緒智慧;(13)自我開示;(14)共感的理解;(15)診斷的理解。
2、領會:(1)教師的職業壓力與耗竭的因素。(2)學習心理輔導教師的工作耗竭預防措施。(3)教師的心理健康教育與輔導能力的提高。
3、簡單應用:“教師心理健康調查問卷”的使用。

第十八章 積極心理學取向的學校心理學

一、學習目的與要求
關注積極心理學的產生和發展及其對學校心理學的影響,積極的學校組織系統環境,積極人格的培養,積極心理學取向的學校心理學發展趨勢等幾方面的問題。

二、課程內容
(一)什么是積極心理學
(二)積極心理學運動的發展和影響
(三)積極心理學的學校組織系統環境
(四)積極的自我人格培養
(五)積極心理學取向的學校心理學發展趨勢

三、考核知識點
(一)“積極心理學”的含義。
(二)積極人格的特質與內涵,以及分類標準。
(三)積極心理學對學校心理學的影響。
(四)我國中小學校開設積極心理學課的重要性。

四、考核要求
1、識記:(1)積極;(2)積極心理學;(3)積極人格特質;(4)積極組織系統;(5)樂觀型解釋風格;(6)悲觀型解釋風格;(7)主觀幸福感;(8)自卑;(9)快樂。
2、領會:(1)積極心理學對學校心理學的影響。(2)培養積極人格是學校心理健康教育的核心。(3)積極心理學取向下的學校心理學目標與資源的整合。
3、簡單應用:(1)舉例說明在積極心理學的模式下,營造積極的學校組織系統環境是關鍵。(2)運用積極心理學觀點,說明學校心理健康教育是以培養積極人格為核心。

Ⅲ、有關說明與實施要求

一、關于考核目標的說明
1.關于考試大綱與教材的關系
考試大綱以綱要的形式規定了學校心理學的基本內容,是進行學習和考核的依據;教材是考試大綱所規定課程內容的具體化和系統論述,便于自學應考者自學、理解和掌握。考試大綱和教材在內容上基本一致。

2.關于考核目標的說明
(1)本課程要求應考者掌握的知識點都作為考核的內容。
(2)關于考試大綱中四個能力層次的說明:
識記:要求應考者能知道本課程中有關的名詞、概念、原理和知識的含義,并能正確認識和表述。
領會:要求在識記的基礎上,能全面把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系。
簡單應用:要求在領會的基礎上,能運用本課程中的基本概念、基本方法中的少量知識點分析和解決有關的理論問題和實際問題。
綜合應用:要求在簡單應用的基礎上,能運用學過的本課程的多個知識點,綜合分析和解決比較復雜的問題。

二、關于自學教材
《學校心理學——教育與輔導的心理》(第二版):徐光興主編,華東師范大學出版社,2009年6月第1版。

三、關于自學方法的指導
1、認真閱讀和鉆研教材與大綱,運用輔助教材進行系統的學習和重點深入鉆研相結合的方法。
2、保證必要的學習時間和課外閱讀及復習整理的時間。
3、理論聯系實際,注意運用學到的理論知識,來發現當今學校的教育問題,提高分析問題、解決問題的能力。
4、認真鉆研心理案例,培養自己的歸納、判斷、推理的能力。

四、對社會助學的要求
1、社會助學者應明確本課程的性質與設置要求,根據本大綱規定的課程內容和考核目標,把握指定教材的基本內容,對自學應考者進行切實有效的輔導,做到理論聯系實際,解除學校實際工作,體現社會助學的正確導向。
2、要正確處理學校心理學基本原理、基本概念和基本知識同應用能力的關系,努力引導自學應考者將基礎理論知識轉化為分析和解決實際問題的能力。
3、加強案例研究和指導。本課程的實踐性強,內容廣泛;自學考試命題的題型多樣、覆蓋面廣。社會助學者應根據這門課程和考試命題的特點,指導自學應考者全面系統地學習教材,掌握全部課程內容和考核目標。在全面輔導的基礎上,突出學校案例研究和案例分析,把理論學習和實踐操作有機地結合起來。

五、關于命題考試的若干規定
1、本課程的命題考試,根據本大綱規定的課程內容和考核目標,來確定考試范圍和考核要求,并適當突出重點章節,選擇輔助教材中的重要知識和概念,來體現本課程的基本內容考核要求。
2、試卷對能力層次的要求應結構合理。對不同能力層次要求的分數比例一般為:識記占20%,領會占30%,簡單應用占30%,綜合應用占20%。
3、每份試卷中不同難度試題的分數比為:易占20%,較易占30%,較難占30%,難占20%。
4、本課程考試的題型有:名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、列表比較題、簡述題、論述題、案例分析題。
5、考試形式:閉卷(筆試)。考試時間為:150分鐘。
6、考試使用工具:鋼筆或圓珠筆

附錄:題型舉例
一、名詞解釋:
“三層次介入”

二、單項選擇題:
Y-G量表屬于哪一類心理測驗( )
A、人格測驗
B、智力測驗
C、性格測驗
D、學習能力測驗

三、多項選擇題:
學校心理學專業人員和心理輔導教師培養的課程有( )
A、基礎課程
B、專業課程
C、拓展課程
D、實踐課程
E、研究課程

四、列表比較題:
比較行為療法和游戲療法的異同

五、簡述題:
什么是學校壓力癥

六、論述題:
學校心理輔導教師的專業化特征與成長

七、案例分析題:
一對夫婦非常焦慮地來到了咨詢室,因為他們的兒子小強已經有近一個月完全不去上學了。自從他們發現他經常逃課去網吧玩游戲后,就對他的經濟采取切斷措施,但這似乎并不能阻擋他對游戲的熱切渴望。他開始拒絕去上學,每天呆在家里上網。斷了家里的網,小強開始絕食,母親將盛好的飯放在房門口,到了下一餐時,飯依舊擺在門口沒有動過一口。此外,小強不出房門一步,不洗澡、不換衣服、不講話,父母在外面非常著急,只能允諾他將家中的網絡再次開通。目前的現狀就是小強每天就呆在家中無日無夜地上網打游戲,一旦父母阻止就大吵大鬧,威脅要自殺。
小強的父母對兒子的問題非常焦心,無計可施,遂誘導小強進行心理咨詢,被兒子毫不留情地拒絕了,于是,便發生了開頭的一幕。
根據上述情境回答以下問題:
(1)對當事人出現的心理問題做一個診斷,診斷為什么癥狀?依據是什么?
(2)當事人產生這些心理問題的因素是什么?
(3)如果你是心理咨詢師,你會如何幫助當事人?

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