《學前游戲論》

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上海市高等教育自學考試

學前教育專業(本科層次)(B040102)

學前游戲論(00399)自學考試大綱

   
 

 

華東師范大學自學考試辦公室編
上海市高等教育自學考試委員會組編
2010年版

Ⅰ、課程性質及其設置的目的和要求
一、本課程的性質與設置的目的
    “學前游戲論”是學前教育專業(本科)的核心課程。設置本課程的目的,是為了使具備高中以上文化程度的自學應考者了解游戲的特征,游戲與兒童的關系游戲與兒童游戲的概念和基本理論,發展對兒童游戲進行設計、觀察、診斷和指導初步見解和能力,樹立“游戲是幼兒學習的基本形式”的信念。
二、本課程的基本要求
    本課程的基本要求是完整、準確地掌握有關游戲的各項概念、理論,結合實踐理解、運用幼兒園游戲的觀察、指導方法,分析現實問題,成為理論與實踐相結合的指導者。
三、與相關課程的聯系
    本門課程屬于學前教育專業的專業課,可以與學前教育原理、學前兒童心理學等課程相互參照學習。

Ⅱ、課程內容與考核目標
第一章 游戲及其特征
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,理解解文化、社會學、語言學、生物學、人類學、心理學視野下的游戲,掌握游戲的特征以及特質。
二、課程內容
第一節 游戲的定義
(一)文化視野中的游戲
(二)社會學視野中的游戲
(三)語言學視野中的游戲
(四)生物學視野中的游戲
(五)人類學視野中的游戲
(六)心理學視野中的游戲
第二節 游戲的特征
(一)游戲的描述性特征
(二)游戲的本質性特征
第三節 兒童游戲的特質
(一)游戲是兒童的需要
(二)游戲是兒童的工作
(三)游戲是兒童的權利
三、考核知識點
(一)游戲的定義
(二)游戲的特征
(三)兒童游戲的特質
四、考核要求
(一)游戲的定義
1、領會:(1)文化視野中的游戲
(2)社會學視野中的游戲
(3)語言學視野中的游戲
(4)生物學視野中的游戲
(5)人類學視野中的游戲
(6)心理學視野中的游戲
(二)游戲的特征
1、識記:(1)游戲的描述性特征
(2)游戲的本質特征
2、綜合應用:利用游戲的特征判斷兒童的某一行為是否屬于游戲
(三)兒童游戲的特質
1、識記:兒童游戲的特質

第二章 游戲與兒童的身心發展
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,掌握游戲與兒童身心發展的關系。

二、課程內容
第一節 游戲與兒童認知發展
(一)游戲與兒童語言發展
(二)游戲與兒童創造力發展
(三)游戲與兒童問題解決
第二節 游戲與兒童社會性發展
(一)游戲是自我意識發展的催化劑
(二)游戲幫助幼兒“去自我中心”
(三)游戲與同伴關系
(四)游戲與親社會行為
第三節 游戲與兒童情緒情感的發展
(一)游戲與兒童情緒體驗
(二)游戲與兒童情感發展
第四節 游戲與兒童身體發展
(一)游戲與基本動作的發展
(二)游戲與運動能力的發展
(三)游戲與兒童身體的發展

三、考核知識點
(一)游戲與兒童語言發展
(二)游戲與兒童創造力發展
(三)游戲與兒童問題解決
(四)游戲是自我意識發展的催化劑
(五)游戲幫助幼兒“去自我中心”
(六)游戲與同伴關系
(七)游戲與親社會行為
(八)游戲與兒童情緒體驗
(九)游戲與兒童情感發展
(十)游戲與基本動作的發展
(十一)游戲與運動能力的發展
(十二)游戲與兒童身體的發展

四、考核要求
(一)游戲與兒童語言發展
1、領會:(1)語言游戲
(2)語言促進游戲
(二)游戲與兒童創造力發展
1、領會:(1)游戲與兒童創造力發展的關系的相關研究
(2)象征游戲與兒童創造力發展的關系
(三)游戲與兒童問題解決
1、領會:游戲對兒童解決問題能力的影響
(四)游戲與兒童社會性發展
1、識記:游戲與兒童社會性發展
2、領會:游戲幫助兒童游戲與兒童社會性發展
(五)游戲與兒童情緒情感的發展
1、識記:(1)游戲與兒童情緒體驗
(2)游戲與兒童情感的發展

第三章 游戲的理論流派
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,了解經典的游戲理論及其評析,主要掌握精神分析學派、認知發展學派、社會文化歷史學派以及人類發展生態學的游戲理論,并用這些理論分析幼兒的游戲行為。
二、課程內容
第一節 經典的游戲理論
(一)經典的游戲理論
(二)對經典游戲理論的評析
第二節 精神分析學派的游戲理論
(一)弗洛伊德的游戲思想
(二)埃里克森的掌握論
(三)佩勒的角色扮演
(四)門寧格的宣泄說及相關理論
(五)對精神分析學派游戲理論的評析
第三節 認知發展學派的游戲理論
(一)游戲的實質
(二)練習性游戲的發生、發展
(三)兒童游戲的發展階段
(四)象征性游戲的發展
(五)對認知發展學派游戲理論的評析
第四節 社會文化歷史學派的游戲理論
(一)維果茨基的游戲學說
(二)列昂節夫的游戲學說
(三)艾里康寧的游戲學說
(四)對社會文化歷史學派游戲理論的評析
第五節 游戲的覺醒理論
第六節 游戲的元交際理論
第七節 游戲的生態學理論
(一)人類發展生態學對游戲的解釋
(二)生態心理學對游戲的探究
第八節 其他的游戲研究

三、考核知識點
(一)經典的游戲理論
(二)對經典游戲理論的評析
(三)弗洛伊德的游戲思想
(四)埃里克森的掌握論
(五)佩勒的角色扮演
(六)對精神分析學派游戲理論的評析
(七)游戲的實質
(八)練習性游戲的發生、發展
(九)兒童游戲的發展階段
(十)象征性游戲的發展
(十一)對認知發展學派游戲理論的評析
(十二)維果茨基的游戲學說
(十三)人類發展生態學對游戲的解釋

四、考核要求
(一)經典的游戲理論
1、識記:(1)精力過剩論
(2)松弛說
(3)復演論
(4)生活預備說
2、領會:對經典游戲理論的評析
(二)精神分析學派的游戲理論
1、識記:(1)弗洛伊德的游戲思想
(2)埃里克森的掌握論
(3)佩勒的角色扮演
2、領會:對精神分析學派游戲理論的評析
3、簡單應用:利用精神分析學派游戲理論分析幼兒的游戲行為
(三)認知發展學派的游戲理論
1、識記:(1)游戲的實質
(2)練習性游戲的發生、發展
(3)兒童游戲的發展階段
(4)象征性游戲的發展
2、領會:(1)游戲的實質
(2)練習性游戲的發生、發展
(3)兒童游戲的發展階段
(4)象征性游戲的發展
(5)對認知發展學派游戲理論的評析
3、簡單應用:利用認知發展學派游戲理論分析幼兒的游戲行為
(四)維果茨基的游戲學說
1、識記:維果茨基的游戲學說
2、領會:維果茨基的游戲學說
(五)人類發展生態學對游戲的解釋
1、簡單應用:利用人類發展生態學游戲理論分析幼兒的游戲行為

第四章 兒童游戲的分類
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,掌握根據不同的分類標準游戲不同的分類方法。

二、課程內容
第一節 兒童游戲的分類方法
(一)根據兒童發展的分類法
(二)根據游戲活動的分類法
第二節 幼兒園游戲分類
(一)幼兒園游戲分類的幾種形式
(二)幼兒園游戲分類存在的問題
(三)兩類游戲的區別與聯系
(四)游戲分類在幼兒園游戲中的運用
第三節 自主性游戲
(一)自主性游戲及其含義
(二)自主性游戲的特征
(三)自主性游戲中的幾對關系

三、考核知識點
(一)根據兒童發展的分類法
(二)根據游戲活動的分類法
(三)幼兒園游戲分類的幾種形式
(四)幼兒園游戲分類存在的問題
(五)兩類游戲的區別與聯系
(六)自主性游戲及其含義
(七)自主性游戲的特征
(八)自主性游戲中的幾對關系

四、考核要求
(一)根據兒童發展的分類法
1、識記:(1)按照認知發展分類
(2)按照社會性發展分類
(3)按情緒發展分類
(二)根據游戲活動的分類法
1、識記:(1)以游戲的特征分類
(2)以游戲的內容分類
(3)以利用的替代物分類
(4)依據游戲教育作用的分類
(三)幼兒園游戲分類
1、領會:(1)幼兒園游戲分類存在的問題
(2)兩類游戲的區別與聯系
(四)自主性游戲
1、識記:(1)自主性游戲及其含義
(2)自主性游戲的特征
2、領會:自主性游戲中的幾對關系

第五章 影響幼兒游戲的因素
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,掌握影響幼兒游戲的各種因素及其影響,并以此指導自己的教育實踐。

二、課程內容
第一節 外在客觀條件的影響
(一)游戲機會
(二)游戲時間
(三)游戲場地
(四)游戲材料
第二節 游戲者自身條件的影響
(一)同伴
(二)兒童自身的年齡、性別
(三)健康狀況
(四)認知風格
第三節 家庭的影響
(一)父母
(二)電視

三、考核知識點
(一)游戲機會
(二)游戲時間
(三)游戲場地
(四)游戲材料
(五)同伴
(六)兒童自身的年齡、性別
(七)健康狀況
(八)認知風格
(九)父母
(十)電視

四、考核要求
1、領會:各影響因素對幼兒游戲的影響
2、簡單應用:對實踐中游戲的影響因素進行判斷和評論

第六章 游戲在幼兒園中的地位
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,樹立“幼兒園以游戲為基本活動”的信念,理解游戲與課程的關系,掌握幼兒園課程中幾種詮釋游戲存在的模式。

二、課程內容
第一節 游戲在幼兒園中的法規地位
(一)“以游戲為基本活動”的首次提出
(二)“幼兒園以游戲為基本活動”的再次重申
第二節 游戲在幼兒園課程的地位
(一)游戲與課程的關系
(二)幼兒園課程中幾種詮釋游戲存在的模式
(三)我國游戲與課程融合的幾種形式
第三節 幼兒園以游戲為基本活動的實現
(一)“幼兒園以游戲為基本活動”的理解
(二)“幼兒園以游戲為基本活動”的實現

三、考核知識點
(一)“以游戲為基本活動”的提出與重申
(二)游戲與課程的關系
(三)幼兒園課程中幾種詮釋游戲存在的模式
(四)“幼兒園以游戲為基本活動”的理解
(五)“幼兒園以游戲為基本活動”的實現

四、考核要求
(一)“以游戲為基本活動”的提出與重申
1、識記:《綱要》的相關論述
(二)游戲在幼兒園課程中的地位
1、領會:(1)游戲與課程的關系
(2)幼兒園課程中幾種詮釋游戲存在的模式
(三)“幼兒園以游戲為基本活動”的實現
1、領會:(1)“幼兒園以游戲為基本活動”的理解
(2)“幼兒園以游戲為基本活動”的實現方式

第七章 我國兒童游戲研究的概況(不作為考試內容)

第八章 幼兒園游戲指導策略
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,掌握教師在游戲中的作用,參與介入游戲的方法以及通過討論指導游戲的方法,并付諸實踐。

二、課程內容
第一節 教師在游戲中的作用
(一)滲透在環境中的隱性指導
(二)借助觀察的參與指導
(三)通過討論的建構指導
第二節 參與介入游戲
(一)幼兒園游戲介入法
(二)以語言為媒介的介入指導游戲方法
第三節 通過討論的建構指導
(一)教師引導幼兒討論、建構經驗的價值
(二)討論、建構的內容和要求
(三)討論的形式
(四)引導幼兒討論游戲的方法

三、考核知識點
(一)滲透在環境中的隱性指導
(二)借助觀察的參與指導
(三)通過討論的建構指導
(四)幼兒園游戲介入法
(五)以語言為媒介的介入指導游戲方法
(六)教師引導幼兒討論、建構經驗的價值
(七)討論、建構的內容和要求、形式
(八)、引導幼兒討論游戲的方法

四、考核要求
(一)教師在游戲中的作用
1、識記:(1)教師在游戲中的作用(第158頁圖)
(2)滲透在環境中的隱性指導
2、綜合應用:在實踐中使用滲透在環境中的隱性指導
(二)參與介入游戲
1、識記:(1)介入兒童游戲的程序和時機
(2)幼兒園游戲介入法
(3)以語言為媒介的介入指導
(4)教師指導語言的類型
2、綜合應用:在實踐中以合適的方式參與介入幼兒游戲
(三)通過討論的建構指導
1、識記:(1)討論、建構的內容和要求、形式
(2)引導幼兒討論游戲的方法
2、領會:教師引導幼兒討論、建構經驗的價值
3、綜合應用:組織幼兒討論、建構經驗

第九章 游戲環境的概念
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,掌握游戲環境的概念和規劃游戲環境的方法,學習室內、戶外游戲環境評價的方法,并利用所學理論分析已有的游戲環境布置,嘗試創設合理的游戲環境。

二、課程內容
第一節 游戲環境的概念
(一)游戲環境
(二)創設良好游戲環境的意義
(三)游戲環境的要求
第二節 游戲空間規劃的模式
(一)游戲空間的規劃
(二)游戲空間的考察
第三節 游戲環境的創設
(一)室內游戲環境的創設
(二)戶外游戲環境的創設
第四節 游戲環境的評價
(一)室內游戲環境的評價
(二)戶外游戲環境的評價

三、考核知識點
(一)游戲環境
(二)創設良好游戲環境的意義
(三)游戲環境的要求
(四)游戲空間的規劃
(五)游戲空間的考察
(六)室內游戲環境的創設
(七)戶外游戲環境的創設
(八)室內游戲環境的評價
(九)戶外游戲環境的評價

四、考核要求
(一)游戲環境的概念
1、識記:(1)游戲環境的概念
(2)創設良好游戲環境的意義
(3)游戲環境的要求
(二)游戲空間規劃的模式
1、識記:(1)游戲單元
(2)預備區
(3)變化性
(4)復雜度
2、簡單應用:進行簡單、合適的游戲空間規劃
(三)游戲環境的創設
1、識記:(1)室內游戲環境的創設的一般要求
(2)室內游戲環境的創設存在的問題
(3)游戲環境設置的對策
(4)室內開放性游戲環境的創設
(5)戶外游戲環境的創設
2、綜合應用:結合理論分析已有的游戲環境創設并提出自己的修改意見

第十章 玩具和游戲材料
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,掌握玩具在游戲中的作用,了解玩具的配置與安全標準,玩具及游戲材料的要求,以及選擇提供玩具及游戲材料的原則和注意事項,積極地管理與使用玩具。

二、課程內容
第一節 玩具概述
(一)玩具的產生
(二)玩具的發展
(三)玩具在游戲中的作用
(四)玩具的種類
(五)玩具的配置與安全標準
第二節 玩具及游戲材料的提供
(一)玩具及游戲材料的要求
(二)選擇提供玩具及游戲材料的原則
(三)選擇玩具的注意事項
(四)玩具的管理與使用
(五)問題和建議

三、考核知識點
(一)玩具在游戲中的作用
(二)玩具的配置與安全標準
(三)玩具及游戲材料的要求
(四)選擇提供玩具及游戲材料的原則
(五)選擇玩具的注意事項
(六)玩具的管理與使用

四、考核要求
(一)玩具在游戲中的作用
1、領會:玩具在游戲中的作用
(二)玩具的配置與安全標準
1、領會:玩具的配置與安全標準
(三)玩具及游戲材料的要求
1、識記:玩具及游戲材料的要求
(四)選擇提供玩具及游戲材料的原則
1、識記:選擇提供玩具及游戲材料的原則
(五)選擇玩具的注意事項
1、識記:選擇玩具的注意事項
2、綜合應用:為某年齡段的幼兒選擇合適的玩具及游戲材料

第十一章 游戲觀察指導
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,掌握觀察的意義,掌握游戲觀察評價量表,并用于觀察。

二、課程內容
第一節 觀察的意義
第二節 觀察游戲評價量表
(一)游戲興趣量表
(二)游戲發展進度量表
(三)帕頓/皮亞杰量表
(四)豪威斯同伴游戲量表
第三節 幼兒園游戲觀察的方法
(一) 各年齡班游戲觀察的重點

三、考核知識點
(一)觀察的意義
(二)游戲興趣量表
(三)游戲發展進度量表
(四)帕頓/皮亞杰量表
(五)豪威斯同伴游戲量表
(六)各年齡班游戲觀察的重點

四、考核要求
(一)觀察的意義
1、識記:觀察的意義
2、領會:觀察的意義
(二)觀察游戲評價量表
1、識記:(1)帕頓/皮亞杰量表
(2)豪威斯同伴游戲量表
2、簡單應用:利用評價量表進行觀察。
(三)幼兒園游戲的觀察方法
1、識記:各年齡班游戲觀察的重點
2、綜合應用:制定觀察計劃,進行觀察

第十二章 幼兒園各類游戲的指導
一、學習目的和要求
    通過本章的學習,了解幼兒園游戲的特點,掌握各類游戲的特點以及各自相應的指導策略,指導自己的教育實踐。

二、課程內容
第一節 幼兒園游戲的特點
(一)游戲時間的固定性
(二)游戲環境的教育性
(三)伙伴關系的穩定性
(四)教育者的指導性
第二節 角色游戲的指導
(一)角色游戲的含義
(二)角色游戲的結構
(三)不同年齡班角色游戲的特點與指導
第三節 結構游戲的指導
(一)結構游戲的含義
(二)結構游戲的發展階段
(三)結構游戲的結構技能
(四)結構游戲的指導方法
(五)各年齡班結構游戲的特點與指導
第四節 表演游戲的指導
(一)表演游戲的特征
(二)“小舞臺”表演游戲
(三)表演游戲的指導方式
第五節 規則游戲的指導
(一)規則游戲及其結構
(二)規則游戲的指導

三、考核知識點
(一)幼兒園游戲的特點
(二)角色游戲的指導
(三)結構游戲的指導
(四)表演游戲的指導
(五)規則游戲的指導

四、考核要求
(一)幼兒園游戲的特點
1、識記:幼兒園游戲的特點
(二)角色游戲的指導
1、識記:(1)角色游戲的含義
(2)角色游戲的結構
2、領會:不同年齡班角色游戲的特點與指導
3、簡單應用:分析幼兒的角色游戲,并進行指導
(三)結構游戲的指導
1、識記:(1)結構游戲的含義
(2)結構游戲的發展階段
(3)結構游戲的指導方法
2、領會:不同年齡班結構游戲的特點與指導
3、簡單應用:分析幼兒的角色游戲,并進行指導
(四)表演游戲的指導
1、識記:(1)表演游戲的含義
(2)表演游戲的類型
(3)表演游戲的現狀
2、領會:不同年齡班表演游戲的特點與指導
3、簡單應用:分析幼兒的表演游戲,并進行指導
(五)規則游戲的指導
1、識記:(1)規則游戲及其結構
(2)規則游戲的指導
2、簡單應用:分析幼兒的規則游戲,并進行指導
 

Ⅲ、有關說明與實施要求
一、 關于考核目標的說明
1.關于考試大綱與教材的關系
    考試大綱以綱要的形式規定了學前兒童游戲課程的基本內容,是進行學習和考核的依據;教材是考試大綱所規定課程內容的具體化和系統論述,便于自學應考者自學、理解和掌握。考試大綱和教材在內容上基本一致。
2.關于考核目標的說明
(1)本課程要求應考者掌握的知識點都作為考核的內容。
(2)關于考試大綱中四個能力層次的說明:
    識記:要求應考者能知道本課程中有關的名詞、概念、原理和知識的含義,并能正確認識和表述。
    領會:要求在識記的基礎上,能全面把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系。
    簡單應用:要求在領會的基礎上,能運用本課程中的基本概念、基本方法中的少量知識點分析和解決有關的理論問題和實際問題。
    綜合應用:要求在簡單應用的基礎上,能運用學過的本課程的多個知識點,綜合分析和解決比較復雜的問題。
二、 關于自學教材的說明
    《學前兒童游戲》:邱學青著,江蘇教育出版社,2008年12月第1版
三、 自學方法指導
1、認真閱讀與鉆研大綱與教材。
2、系統學習與重點深入相結合。
3、重視理論聯系實際。
4、保證必要的學習時間。
四、 對社會助學的要求
    1、社會助學者應明確本課程的性質與設置要求,根據本大綱規定的課程內容和考核目標,把握指定教材的基本內容,對自學應考者進行切實有效的輔導,引導他們掌握正確的學習方法,防止自學中的各種偏向,體現社會助學的正確導向。
    2、要正確處理基本原理、基本概念和基本知識同應用能力的關系,努力引導自學應考者將基礎理論知識轉化為認識、分析和解決實際問題的能力。
    3、要正確處理重點和一般的關系。本課程的理論性強,內容廣泛;自學考試命題的題型多樣、覆蓋面廣。社會助學者應根據這門課程和考試命題的特點,指導自學應考者全面系統地學習教材,掌握全部課程內容和考核目標。在全面輔導的基礎上,突出重點章節和重點問題,把重點輔導和兼顧一般有機地結合起來。

五、 關于命題考試的若干規定
    1、本課程的命題考試,應根據本大綱規定的課程內容和考核目標,來確認考試范圍和考核要求,不要任意擴大或縮小考試范圍,或提高或降低考核要求。本大綱各章所規定的考核要求中各知識點都是考試的內容。試題覆蓋到章,適當突出重點章節,加大重點內容的覆蓋密度。
    2、試卷對能力層次的要求應結構合理。對不同能力層次要求的分數比例一般為:識記占20%,領會占30%,簡單應用占30%,綜合應用占20%。
    3、本課程試題的難易程度應適中。每份試卷中不同難度試題的分數比為:易占20%,較易占30%,較難占30%,難占20%。應當注意,試題的難易程度與能力層次不是同一概念,在各個能力層次的試題中都存在著不同的難度,切勿將二者混淆。
    4、本課程考試的題型有:單項選擇題、填空題、名詞解釋題、案例分析題、簡答題、論述題、應用題。
    5、考試方式為筆試、閉卷;考試時間為150分鐘;60分為及格線。
    6、特殊要求:考試時只允許帶鋼筆或圓珠筆、2B鉛筆和橡皮。

附錄:題型舉例
一、單項選擇題
    游戲是生存需要滿足之后的剩余精力的消耗,這是( )。
A、松弛說的觀點
B、復演論的觀點
C、精力剩余說的觀點
D、生活預備說的觀點

二、填空題
    游戲是生存需要滿足之后的剩余精力的消耗,這是 說的觀點。

三、名詞解釋
生活預備說

四、案例分析題
    幼兒聽了一個關于河流的故事后,決定用沙子做一個城市,城市的中間有一條河。幼兒在沙子中間挖了一條彎曲的河道,把水倒進去,但是,“河”卻慢慢不見了。幼兒發現原來是沙把水“喝掉了”。幼兒想了一個辦法,把三個盒子接起來放在河道上,但由于碟子是紅顏色的,“河水”就變成了紅色的,而且河也不夠長,不會流動。教師為幼兒帶來了一個窄而細長的藍色盤子。馬上就有一個幼兒把它拿到沙桌上,換下了原先的紅盤子,然后注滿水,其他小朋友看到后都非常高興,因為他們有了一條長而藍的河流,就像故事中的一樣。
    試分析該教師的游戲干預策略。

五、簡答題
    簡述兒童游戲的發展階段。

六、論述題
    論述弗洛伊德對兒童游戲的觀點。

七、應用題
    規劃設計一個小班幼兒的室內游戲環境。

 

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